Montessori aux maternelles

le 26/05/10 aux maternelles sur france5 la grande discution a tourné autour des pédagogie actives ou nouvelles, Montessori, Decroly,  Freinet sur le devant de la scéne.....pas de représentant de la pédagogie
Steiner, mais je la cite elle en fait partie......

http://les-maternelles.france5.fr/

J'ai bien apprécier le discour de Nathalie la chroniqueuse en chef, comme toujours trés censée et pas langue de bois...A quand un grand rassemblement de mamans, pour montrer que nous ne sommes pas d'accord sur la tournure que prenne les choses en matiére de scolarité de nos enfants, pour montrer que nous ne voiulons pas que de telle méthode ne soient réservées qu'a une élite, ceux qui en ont les moyens.........

Pourquoi par exemple les écoles Freinet qui font partie de l'éducation nationale ne sont pas généralisé...

Pourquoi cacher les études faites par des spécialistes en matiére pédagogique, sur les excellents résultats de ses méthodes.

GATEAU AU YAOURT

Ce matin nous avons décidé de faire un gateau au yaourt

préchauffer le four a 200°
Ingrédients :
1 yaourt
1/2 pot d'huile (le pot de yaourt)
3 pots de farine
1/2 pot de sirop d'agave (en premplacement du sucre)
1sachet de levure
1 sachet de sucre vanillé
4 oeufs


et un petit homme motivé

 

CADRE D' HABILLEMENT......LES GROS BOUTONS

J'ai fais mon deuxiéme cadre.....

FAN DE PLAY MAIS

4.50 euros a la grande récré le paquet moyen.......

les pétales se colle entres elles en les humidifiant légérement...

avec trop d'eau elles fondent......

Tout simplement génial!! 100 % naturel, c'est du mais soufflé et des colorants alimentaires et comestible donc pas de dangers si comme Sacha loulou met encore tous à la bouche a 17 mois, j'ai gouté et ça a un gout de galette de mais soufflé, Sacha est fan!!

Visite en école Freinet

Lundi je vais aller voir si il est possible de visiter une école Freinet qui se trouve pas trés loin de chez moi.....

Rappel de la pédagogie Freinet :

   Toute comme la pédagogie Montessori, la pédagogie Freinet est une pédagogie active elle est participative et centré sur l'apprenant.

-pas de devoir à la maison, mais des récits orals ou écrits sur un théme lié à la vie quotidienne de l'enfant.
-les matiéres sont connectée entres elles.
-Pas de notes (autoévaluation et évaluation collective)
-L'enseignement n'est pas magistral.
-Création d'un journal scolaire
-Mise en place d'un budget coopératif autogéré....

   Cette pédagogie à beaucoup de points commun avec la pédagogie Montessori si ce n'est qu'elle est plus créative et plus centré sur le groupe.......

   j'aime la création du journal qui désacralise l'utilisation de l'écriture et permet a l'enfant d'utiliser l'écriture de façon concréte et le budget coopératif autogéré qui responsabilise les enfants et les initie à la gestion.....

   j'aime aussi l'ambiance coopérative des classe et l'abscence de note.

 

TIGE ET ANNEAUX

Petite activité maison...

Entre réel et abstraction

EXTRAIT

"... les élèves observent et dessinent des cercles. Il y a le bord, le rayon, le diamètre. C’est la phase initiale. Après avoir mesuré des dizaines et des dizaines de disques en cartons, des roues de vélos, ils se rendent compte de l’existence d’un rapport, mystérieux et toujours identique, entre le diamètre d’un cercle et sa circonférence. C’est une seconde phase. Ce n’est que quand vient la question « Et quoi, quel que soit le cercle que l’on trace, c’est toujours la même chose ? » ou bien « Et si on trace un très très très grand cercle dans la cour, on aura toujours la même chose ? » que l’on peut passer à la représentation de ce rapport par un symbole, ( (qu’on lit : pi) ayant toujours la même valeur, car ce rapport est constant. C’est une troisième phase.


Et ce rapport ne « tombe pas juste », n’est pas un nombre entier, mais plus on agrandit la taille du cercle, plus le calcul du rapport devient précis. Il suffit de multiplier alors le diamètre par ce fameux pi, calculé le plus précisément possible, pour trouver la circonférence. Il s’agit de la phase finale.

Dans certaines classes, on passe directement de la phase initiale à la phase finale. Mais réduire pi à un nombre qui permet d’effectuer un calcul de circonférence, c’est empêcher de construire des liens basés sur la genèse de ce mystère. C’est dénaturer l’esprit de cette construction abstraite et limiter le sens de ce nombre à son utilité mathématique. C’est risquer de réserver l’accès à la complexité à ceux qui n’ont pas besoin de comprendre, de faire lien et qui peuvent abstraire rapidement, car ils ont confiance dans le message utilitaire délivré par les enseignants...."
 
 
Voici le lien vers l'article complet :
http://www.changement-egalite.be/spip.php?article601

   Bon je vais peut être pas faire un commentaire de texte....je suis pas trés forte....j'ai eu un 10 au commentaire de texte de mon concour d'EJE........mais tout de même puisque nous sommes entre nous et que les jugements de valeurs nous le savons ne sont pas si constructif que ça........

Je rappelle les formules :
-PI est le rapport de la circonférence d'un cercle à son diamètre.

-Pour n'importe quel cercle, si on divise sa circonférence par son diamètre, on obtient une valeur proche de .

-Cette relation est exprimée par la formule suivante:

C/D = PI où C est la circonférence et D est le diamètre.
(PI= 3,14159265358979323846)

C =Pi * R

   Les auteurs nous indique que entre la représentation du réel celle qui consiste a dessiner des cercles pour se les représenter (dans la pédagogie Montessori cela correspond à la découverte sensorielle des forme géométrique avec par expemple le cabinet de géométrie) et l'abstraction totale, la formule géométrique du calcul de la circonférence il existe d'autres phases qui permettent de passer progressivement de la premiére phase à la phase finale. les utiliser c'est permettre a celui qui apprend de construire des liens entres réel et imaginaire (abstraction)

   Ne pas les utiliser c'est réduire Pi a un nombre et perdre l'essence de la construction abstraite et surtout leser ceux qui ont besoin de comprendre.....

   Faisant parti de ceux qui ont besoin de comprendre.....et qui applique les formules mathématique car ils les ont apprises par coeur mais qui ne pige absolument pas le concept....je ne peux pas m'empécher de donner raison aux auteurs et en vouloir a mes proffesseurs qui sont passé du réel (et qui ne m'ont pas permis de le vivre sensoriellement) à l'abstraction....

L'IMPORTANCE DES PRESENTATIONS

Dans la pratique de la méthode, nous partons du constat de l'esprit absorbant de l'enfant (l'esprit de l'enfant est une éponge qui abosrbe complétement les informations de son environnement)

La présentation a pour objectif en plus de montrer a l'enfant le matériel et son fonctionnement pour la premiére fois, de faire absorbé à l'enfant son mode d'utilisation.

La présentation est l'affaire de l'éducateur, elle doit être le parfait possible et je dirai même dans l'idéal, elle doit être parfaite.

Chaque geste doit être décortiqué et effectué lentement, l'enfant doit tout voir.
l'éducateur ne doit pas rire ni de lui même ni de l'enfant.

La présentation doit durer 3minutes, plus ou moins et selon le matériel présenté.
ET N'ETRE FAITE QU'UNE FOIS

Bien entendu l'enfant doit regarder, le moment de la présentation ayant été correctement choisi, cela ne devrai toutefois pas poser de problème.Toutefois si l'enfant ne regarde pas deux possibilité s'offre à l'éducateur :
-limiter la présentation
-arrêter et dire à l'enfant que se sera pour la prochaine fois et ranger le matériel

Le déroulement d'une présentation :

-L'éducateur prend le plateau et invite l'enfant a venir avec lui
-Le plateau doit être posé avant de s'assoir devant l'éducateur
-L'enfant doit se trouvé a gauche de l'éducateur qui présente le matériel
-L'éducateur procéde à sa présentation puis pousse le plateau devant l'enfant et lui dit "A toi"

Il est prévu que l'enfant se trompe, en aucun cas l'éducateur doit intervenir et faire des jugement de valeur ( ne pas dire c'est bien, c'est pas bien etc....)

Quand l'enfant à fini :
-lui demander si il est content de lui
-ranger le matériel en lui disant qu'il pourra le prendre quand il en a envie pour s'entrainer.

Si l'enfant a fait des erreurs, quand il n'est pas dans la piéce retourner au matériel et le replacer correctement, (mais l'enfant ne doit pas s'en apperçevoir) pour qu'à la prochaine utilisation l'enfant retrouve le matériel dans sa position d'origine.

Pour un petit homme

http://www.lyamenmarche.org/

Allez visiter ce blog fait par une super maman qui se bat pour son petit homme....